Виды межпредметных связей

Сущность перспективных связей состоит в том, что при рассмотрении географических понятий и приемов изучения учитель географии ориентирует учащихся на их применение на уроках и по другим предметам. При этом важно, чтобы учитель географии установил контакт с учителями тех предметов, по которым необходимо привлечение знаний по географии при рассмотрении "своих" вопросов. Задача состоит в том, чтобы учителя других предметов, привлекая такие знания в интересах изучения «своего» материала, вместе с тем содействовали их прочному закреплению и углублению. Итак, при изучении географии в школе необходимо применение различных видов связей. Использование таких связей касается не только предметов, предусмотренных усовершенствованной программой по географии, но и таких, как рисование, черчение, литература и других. Например, учителя географии нередко используют отрывки из художественных произведений, в том числе и такие, которые предусмотрены программой по литературе. С другой стороны, учителя литературы часто используют географические карты при ознакомлении учащихся с биографиями писателей и поэтов. Учитель географии, несомненно, заинтересован в грамотном использовании карты на уроках литературы, туран жер и других предметов. Это потребует от него соответствующей согласованности в работе с учителями других предметов.

Что касается связей по общности использования научных метопов, то в школьной географии пока не получили широкого применения методы, специфические для других школьных дисциплин. Это, прежде всего, относится к математической интерпретации явлений, изучаемых в курсах географии. Тем не менее, вопрос о математизации школьной географии следует считать перспективным: его внедрение способствовало бы более полному использованию измерительных возможностей карт различных масштабов, количественных показателей по характеристике изучаемых географических явлений. Целесообразно и более широкое адаптированное применение метода моделирования при изучении явлений, сложных для понимания школьников (с учетом опыта его применения в других дисциплинах). Например, смоделировать схему реки.

Связи по общности форм и средств обучения применительно к работе географа включают согласованность с другими учителями по использованию отдельных общих приемов и методов обучения (составление плана по тексту учебников, комментирование, создание проблемно-поисковых ситуаций ); одних и тех же наглядных пособий (например, биологических экспонатов - при иллюстрации растительного и животного мира, отдельных исторических карт - для сопоставления с прошлым изучаемых территорий ).

Заслуживают рассмотрения связи по общности общепедагогических проблем. Их применение при изучении географических вопросов поможет в решении важнейших общепедагогических проблем - формировании у школьников научного мировоззрения.

Новое в образовании:

Обучение сжатому пересказу в специальной школе V вида
Проблема пересказа волновала и продолжает волновать специалистов в области олигофренопедагогики (М.Ф. Гнездилов, Г.М. Дульнев, Л.А. Одинаева и др.). Все исследователи рассматривали пересказ с позиции его объединения с речевой деятельностью и склонны во мнении, что он способствует развитию и обогаще ...

Технология проведения эксперимента
Прежде всего, во второй (экспериментальной) группе благодаря необычным методам ведения урока установилась свободная, непринужденная атмосфера, насколько это возможно устроить в школьных условиях. Ученики чувствовали себя активными участниками беседы, а не просто пассивными слушателями, могли предла ...

Методика диагностики звукопроизношения у детей со стертой дизартрией по Е. Ф. Архиповой
Выше нами были рассмотрены методики диагностики звукопроизношения детей со стертой дизартрией различных авторов. Теперь рассмотрим более подробно методику, Е. Ф. Архиповой, которая предлагает следующую схему обследования: 1) изолированное произнесение; 2) в слогах разной структуры (8 модулей); 3) в ...