Виды межпредметных связей

Сущность перспективных связей состоит в том, что при рассмотрении географических понятий и приемов изучения учитель географии ориентирует учащихся на их применение на уроках и по другим предметам. При этом важно, чтобы учитель географии установил контакт с учителями тех предметов, по которым необходимо привлечение знаний по географии при рассмотрении "своих" вопросов. Задача состоит в том, чтобы учителя других предметов, привлекая такие знания в интересах изучения «своего» материала, вместе с тем содействовали их прочному закреплению и углублению. Итак, при изучении географии в школе необходимо применение различных видов связей. Использование таких связей касается не только предметов, предусмотренных усовершенствованной программой по географии, но и таких, как рисование, черчение, литература и других. Например, учителя географии нередко используют отрывки из художественных произведений, в том числе и такие, которые предусмотрены программой по литературе. С другой стороны, учителя литературы часто используют географические карты при ознакомлении учащихся с биографиями писателей и поэтов. Учитель географии, несомненно, заинтересован в грамотном использовании карты на уроках литературы, туран жер и других предметов. Это потребует от него соответствующей согласованности в работе с учителями других предметов.

Что касается связей по общности использования научных метопов, то в школьной географии пока не получили широкого применения методы, специфические для других школьных дисциплин. Это, прежде всего, относится к математической интерпретации явлений, изучаемых в курсах географии. Тем не менее, вопрос о математизации школьной географии следует считать перспективным: его внедрение способствовало бы более полному использованию измерительных возможностей карт различных масштабов, количественных показателей по характеристике изучаемых географических явлений. Целесообразно и более широкое адаптированное применение метода моделирования при изучении явлений, сложных для понимания школьников (с учетом опыта его применения в других дисциплинах). Например, смоделировать схему реки.

Связи по общности форм и средств обучения применительно к работе географа включают согласованность с другими учителями по использованию отдельных общих приемов и методов обучения (составление плана по тексту учебников, комментирование, создание проблемно-поисковых ситуаций ); одних и тех же наглядных пособий (например, биологических экспонатов - при иллюстрации растительного и животного мира, отдельных исторических карт - для сопоставления с прошлым изучаемых территорий ).

Заслуживают рассмотрения связи по общности общепедагогических проблем. Их применение при изучении географических вопросов поможет в решении важнейших общепедагогических проблем - формировании у школьников научного мировоззрения.

Новое в образовании:

Переход к вариативности программного обеспечения работы в дошкольных учреждениях
В параграфе 1 статьи 32 Закона РФ «Об образовании» указано, что образовательное учреждение самостоятельно в осуществлении законодательством РФ, Типовым положением об образовательном учреждении соответствующего типа и вида и уставом образовательного учреждения. Концепция дошкольного воспитания излаг ...

Программа “Геометрия фигуры”
В программе представлена классификация геометрических фигур по форме и цвету. В центре экрана появляются геометрические фигуры, разные по форме и цвету, и предлагается разместить: 1) круги в верхней части экрана, а треугольники – в нижней; 2) квадраты в левой части экрана, а прямоугольники – в прав ...

Исследование проблемы памяти в психологии
По мнению И.М. Сеченова, именно память занимает главенствующее место в психической жизни. Сквозной характер мнемической функции, ее представленность на всех уровнях психофизиологической организации человека отмечают и современные исследователи. Пронизывая все уровни психического, память участвует в ...