Межпредметные связи на уроках географии во вспомогательной школе

Формирование научного мировоззрения происходит у детей в процессе изучения всех курсов географии. А использование связей с историей, естествознанием, развитием речи, математикой, рисованием, ручным трудом и другими предметами будет способствовать укреплению в сознании учащихся идей о единстве наук. Необходимо учитывать, что учащиеся воспринимают важнейшие положения диалектического материализма через конкретно изучаемые явления.

Изучение географии во вспомогательной школе имеет большое коррекционное значение. Географический материал в силу своего .содержания обладает большими возможностями для развития наиболее слабых сторон познавательной деятельности умственно отсталых детей : внимания, наблюдательности, умение сравнивать и анализировать наблюдаемые предметы, явления, понимать их причинно-следственную зависимость.

Есть немало общепедагогических и учебно-воспитательных проблем, решение которых требует согласованных действий всех учителей-предметников. К ним относится работа по речевому развитию учащихся, привитию культуры самостоятельной работы. При этом учителю географии принадлежит главная роль в обеспечении грамотного использования географических знаний и умений при изучении других предметов. Необходима координирующая роль географа в выполнении единых требований в работе с картами, по составлению различных схем. Наконец учитель географии призван быть связующим звеном в проведении краеведческой работы.

Все это объективно выдвигает учителя географии на одно из ведущих мест в школьном межпредметном сотрудничестве.

В своей дипломной работе мы предприняли попытку рассмотреть один из аспектов реализации метопов обучения с использованием элементов межпредметных связей на уроках географии у учащихся шестых классов вспомогательной школы.

Актуальность и значимость выбранной нами темы дипломной работы определенна необходимостью организации в процессе обучения умственно отсталых школьников использования межпредметных связей.

В работе использованы собственные наблюдения и результаты экспериментальной работы, проведенной в Саранской вспомогательной школе-интернате № 1.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Цель дипломной работы: Определить оптимальные условия активизации познавательной деятельности на основе систематического использования на уроках географии межпредметной связи.

Исходя из поставленной цели нами были выделены задачи:

1. Изучить научно-теоретическую и научно-методическую литературу, посвященную использованию межпредметных связей в общеобразовательной массовой и специальной школах ;

2. Ознакомиться с опытом работы учителей-географов и дефектологов, активно использующих межпредметную связь в процессе реализации своего творчества ;

3. Изучить программные требования к организации познавательной деятельности учащихся при формировании общих и единичных географических представлений и понятий;

4. Провести сравнительный анализ объема и качества усвоения знаний и развития познавательной активности в работе с широким использованием межпредметных связей.

Исходя из целей и задач, а также объекта и предмета нашего исследования были определены методы изысканий экспериментальной работы и определение общих и частных выводов:

- анализ научного аппарата работы;

- посещение уроков географии шестых классов вспомогательной школы;

- проведение констатирующего эксперимента ;

- проведение формирующего ( обучающего ) эксперимента ;

- анализ материалов и определение выводов.

Нами была выдвинута гипотеза о том, что если в процессе обучения будет использоваться межпредметная связь, то эффективность обучения может значительно повыситься, поскольку используется комплексный подход в обучении.

• Значение межпредметных связей в процессе обучения умственно отсталых школьников
• Виды межпредметных связей
• Формы межпредметных связей и методика их реализации
• Работа с географическими терминами для совершенствования коррекционной работы по речевым недостаткам детей - олигофренов
• Разработка методических рекомендаций по изучению отдельных тем начального курса физической географии
• Подготовка, проведение экспериментальной работы
• Анализ результатов экспериментальной работы

Новое в образовании:

Ступени формирования умений по орфографии
Умение – это вид опыта личности, этап овладения новым способом деятельности: оно формируется на основе теории, правила, инструкции, а также на основе подражания по принципу «делай, как я». Закрепленное, автоматизированное умение принято называть навыком, что особенно важно для правописания. Процесс ...

Исследование и оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы
Исследование функционального состояния органов и систем занимающихся физической культурой обычно начинают с сердечно-сосудистой системы. Это объясняется следующим. Во-первых, от функционального состояния сердечно-сосудистой системы, которая вместе с системами дыхания и крови обеспечивает питание ра ...

Общее представление о познавательных процессах
Познание мира в ощущениях и в восприятии. Для того, чтобы жить и ориентироваться в окружающем, человек должен воспринимать и перерабатывать информацию, уметь ее анализировать, выделять из нее наиболее существенные для себя сведения. Значимой, или существенной, называется такая информация, которая с ...