Формирование развитой личности в условиях скаутского движения

Реализация целей с помощью конкретной работы в скаутских коллективах, централизация деятельности скаутской организации обусловливают необходимость применения соответствующих целевых методов. Например: перспектива, пример, скаутские задания воздействуют мотивированно, побудительно и стимулируют практику воспитания детей и подростков.

Реализация цели наряду с общественной детерминированностью зависит от уровня развития скаутского коллектива, поэтому важен основательный анализ результатов совершаемого воспитательного процесса.

Общая цель в воспитательном процессе является мерой контроля, сравнения и оценки результатов воспитания. В скаутской организации важно обеспечивать коллективную и индивидуальную оценку проводимой работы в патрулях, дружинах. Устав скаутской организации является руководством для руководителей и активистов, определяющим нормы поведения всех скаутов и ориентирующим на достижение единой цели. Он уточняет общую цель воспитания с учетом возраста детей и подростков и трансформирует общественные требования в механизме регулирования деятельности. Законы скаутов являются программой воспитания и самовоспитания в скаутских коллективах. Они содержат определяющие направления общественной деятельности детей и одновременно служат мерилом духовных ценностей. На такой основе развиваются и выражаются отношения учащихся к обществу, природе, технике, культуре, к своей детской организации и к самим себе .

В сочетании общей цели воспитания с целью детского движения, его специфическими целевыми формами и методами (пример, перспектива, задания) и инструментарием руководства (Устав, законы, правила) достигается единство общественного и воспитательного воздействия в скаутской организации.

Детская организация и школа отражают тенденции отношений государственных учреждений и общественной организации, они дополняют друг друга при воспитании школьной молодежи. Реализация цели скаутской организации определяется результатами ее воспитательной деятельности. В скаутской работе доминирует практическое действие. Опыт подрастающей смены непосредственно накапливается в общественной практике. Социальный опыт приобретается в организованном детском коллективе в процессе формирования реальных отношений к общественному окружению. Он усваивается и используется скаутами в учебе, труде, спорте и игре, способствует развитию их социальной активности. Скаутская жизнь, таким образом, оказывается значительной частью нравственной практики детей и подростков .

Специфический вклад скаутской организации в реализацию общей воспитательной цели показывают результаты ее деятельности в единстве с педагогическим руководством взрослых. В своих коллективах дети принимают решения по организации своей собственной жизни на основе предложений своих наставников и сверстников после их обсуждения. Они избирают органы скаутского самоуправления, активно участвуют в установлении демократических отношений в школе и за ее пределами. В этом смысле скаутская организация является первой школой демократии.

Вклад скаутской организации в воспитание зависит от степени самостоятельности действий ее членов, сформированности чувства ответственности за собственную жизнь в коллективе и за общественные дела.

Новое в образовании:

Классификация компьютерных диагностических методик
Методика, в отличие от метода, представляет собой конкретные инструкции по проведению диагностики, обработке данных и интерпретации результатов. В рамках одного метода может существовать практически бесконечное количество методик. Психодиагностика характеризуются широким спектром методических решен ...

Особенности овладение трудовыми умениями и навыками глухими детьми младшего школьного возраста на занятиях по предметно-практическому обучению
"Развитие трудовых навыков, начиная от самых элементарных - по самообслуживанию, занятия с бумагой, картоном и до профессионально-трудовых навыков включительно, - все это одинаково важные разделы работы по подготовке учащихся к практической деятельности", - писал С.А. Зыков. Он выступал п ...

Приемы, условия и средства предупреждения дисграфии у детей с нарушениями речи
Коррекция дисграфии наиболее успешна при раннем ее начале, а профилактика – еще более эффективная мера, позволяющая предупредить развитие дисграфии. Отсюда необходимо еще в дошкольном возрасте предупредить возможность возникновения дисграфии у детей путем устранения у них уже появившихся ее предпос ...