Формирование развитой личности в условиях скаутского движения
Реализация целей с помощью конкретной работы в скаутских коллективах, централизация деятельности скаутской организации обусловливают необходимость применения соответствующих целевых методов. Например: перспектива, пример, скаутские задания воздействуют мотивированно, побудительно и стимулируют практику воспитания детей и подростков.
Реализация цели наряду с общественной детерминированностью зависит от уровня развития скаутского коллектива, поэтому важен основательный анализ результатов совершаемого воспитательного процесса.
Общая цель в воспитательном процессе является мерой контроля, сравнения и оценки результатов воспитания. В скаутской организации важно обеспечивать коллективную и индивидуальную оценку проводимой работы в патрулях, дружинах. Устав скаутской организации является руководством для руководителей и активистов, определяющим нормы поведения всех скаутов и ориентирующим на достижение единой цели. Он уточняет общую цель воспитания с учетом возраста детей и подростков и трансформирует общественные требования в механизме регулирования деятельности. Законы скаутов являются программой воспитания и самовоспитания в скаутских коллективах. Они содержат определяющие направления общественной деятельности детей и одновременно служат мерилом духовных ценностей. На такой основе развиваются и выражаются отношения учащихся к обществу, природе, технике, культуре, к своей детской организации и к самим себе .
В сочетании общей цели воспитания с целью детского движения, его специфическими целевыми формами и методами (пример, перспектива, задания) и инструментарием руководства (Устав, законы, правила) достигается единство общественного и воспитательного воздействия в скаутской организации.
Детская организация и школа отражают тенденции отношений государственных учреждений и общественной организации, они дополняют друг друга при воспитании школьной молодежи. Реализация цели скаутской организации определяется результатами ее воспитательной деятельности. В скаутской работе доминирует практическое действие. Опыт подрастающей смены непосредственно накапливается в общественной практике. Социальный опыт приобретается в организованном детском коллективе в процессе формирования реальных отношений к общественному окружению. Он усваивается и используется скаутами в учебе, труде, спорте и игре, способствует развитию их социальной активности. Скаутская жизнь, таким образом, оказывается значительной частью нравственной практики детей и подростков .
Специфический вклад скаутской организации в реализацию общей воспитательной цели показывают результаты ее деятельности в единстве с педагогическим руководством взрослых. В своих коллективах дети принимают решения по организации своей собственной жизни на основе предложений своих наставников и сверстников после их обсуждения. Они избирают органы скаутского самоуправления, активно участвуют в установлении демократических отношений в школе и за ее пределами. В этом смысле скаутская организация является первой школой демократии.
Вклад скаутской организации в воспитание зависит от степени самостоятельности действий ее членов, сформированности чувства ответственности за собственную жизнь в коллективе и за общественные дела.
Новое в образовании:
Исследование особенностей внимания младших школьников на практике
Для изучения особенностей внимания младших школьников была проведено исследование. В качестве цели исследования было определено изучение особенностей внимания младших школьников. Задачи изучения: 1. Разработать программу исследования (проведение организационной работы по выбору испытуемых, выбор ме ...
Комплекс упражнений для обучения аудированию
В свете требований коммуникативного подхода обучение осуществляется, главным образом, на материале целого текста и проходит стадии от восприятия и понимания текста до его анализа и работы над языковой формой. Для этого могут быть использованы как аудитивные, так и аудиовизуальные источники. Смыслов ...
Основные принципы занятий с детьми дошкольного возраста
Педагогика выдвигает следующие дидактические принципы, которые составляют основу обучения детей дошкольного возраста. Принцип развивающего обучения. Чтобы обучение успешно решало стоящие задачи, оно должно быть развивающим. Идея развивающего обучения была выдвинута видным советским психологом Л.С. ...