Анализ эффективности экспериментальной дидактической системы технологического образования студентов
6. Оптимальная технология организации учебного процесса, в ходе которого формировалась технологическая компетентность и соответствующие компетенции, предусматривала:
– систему точно сформулированных и закономерно построенных целей;
– систему умений, навыков и средств достижения целей;
– коррекцию и обратную связь на протяжении всего обучения;
– совокупность гарантированных результатов в виде формируемых компонентов компетентности.
В экспериментальном обучении студенты включались в творческую деятельность, активно вооружались способами самостоятельного добывания знаний, методами научного познания, в учебном процессе широко использовались элементы научного технологического поиска.
7. Особенностью экспериментальной методики было также:
– увеличение количества индивидуальных форм учебной работы и их рациональное сочетание с формами групповыми и фронтальными;
– широкое использование таких форм групповой работы, которые за счет элемента состязательности стимулируют проявление и развитие индивидуальных способностей студентов;
– в процесс формирования технологических компетенций каждого студента включались элементы исследовательской работы;
– максимальная индивидуализация обучения путем перевода студентов на «индивидуальные траектории» получения образования за счет перевода их на индивидуальные учебные планы и программы, что позволяло максимально дифференцировать теоретический материал, содержание педагогической и учебной практик, тематику и формы исследовательской работы;
– экспериментальная методика включала в себя разработку системы методических рекомендаций для занятий (прежде всего для руководства самостоятельной работой студентов), что обеспечивало оптимальную индивидуализацию образования и четкую организацию самостоятельной работы.
8. Разработанные системы и педагогические методики способствуют становлению и совершенствованию компетентности будущего учителя. Они продуктивны, воспроизводимы, не исключают адаптации под конкретные условия и участников образовательного процесса, их эффективность экспериментально доказана.
9. Основными условиями формирования технологической компетентности студентов являются организационно-управленческие (учебный план факультета, семестровые графики, составление расписания, выработка критериев определения уровня компетентностей, материально-техническое оснащение образовательного процесса), учебно-методические (отбор содержания занятий, интеграция различных курсов, выделение ведущих идей), технологические (контрольно-оценочные, организационно-активные формы обучения, определение групп компетенций, входящих в компетентность, использование инновационных технологий), психолого-педагогические (осуществление диагностики развития студентов, система стимулирования мотивации учения, определение критериев компетентности, рефлексивно-оценочный этап каждого занятия, включение студентов в самоуправление, введение «командного» принципа работы преподавателей). Дидактическое обеспечение включает не только базовые учебники, но и пособия, нормативные документы, дополнительную литературу, систему компьютерных обучающих и контролирующих тестовых заданий и упражнений.
10. Выделенные компоненты формирования профессиональной компетентности стали и критериями, на основе которых разработаны показатели и инструментарий профессиональной компетентности студента.
11. Исследование сформированности технологической компетентности учителя технологии осуществлялось при помощи критериев, раскрывающих ее сущность, содержание и выполняемую роль в профессиональном становлении педагога. Согласно принятым критериям определены уровневые характеристики технологической компетентности выявлены, и охарактеризованы уровни ее сформированности у работающих учителей технологии и студентов.
12. Для оценки вклада модулей в формирование технологических компетенций и компетентности будущего учителя технологии на всех этапах обучения, для обработки результатов исследования и статистического анализа разработана компьютерная экспертная система, позволившая автоматизировать все необходимые вычисления и дать табулярно-графическое представление результатов исследования.
Новое в образовании:
Элементы комбинаторики. Принцип Дирихле
В начале занятия кратко рассказать историю зарождения комбинаторики и об областях ее применения. Определение. Задачи на составление числа возможных соединений элементов с определенными свойствами, которые можно составить из элементов заданного множества, называются комбинаторными. Задача 1. Сколько ...
Изучение творчества П.И. Чайковского в младших классах ДМШ
При изучении творчества П.И. Чайковского в начальных классах ДМШ, необходимо развивать обобщенные представления, знания, умения и навыки. Слушание музыки: развитие умения учащимися сосредоточенно и внимательно вслушиваться в музыкальное произведение или его фрагмент с ярко выраженными жанровыми при ...
Социальная природа игры
Понять природу игры, определить ее характерные черты, проанализировать причины возникновения стремились, начиная с ХIХ века многие отечественные и зарубежные исследователи. Первые попытки разработать теорию игры были предприняты К. Гроссом, Г. Сперсером, К. Бюлером, Ф. Бойтендайком и др. Несмотря н ...