Психолингвистический подход при коррекции лексико-грамматических категорий у детей татарской национальности
В логопедии термином онтогенез речи принято обозначать весь период формирования речи человека, от первых его речевых актов до того совершенного состояния, при котором родной язык становится полноценным орудием общения и мышления.
Исследователи выделяют разное количество этапов в становлении речи детей, по-разному их называют, указывают различные возрастные границы каждого. Например, А.Н. Гвоздев прослеживает последовательность появления в речи ребенка различных частей речи, словосочетаний, разных видов предложений и на этой основе выделяет ряд периодов.
Г.Л. Розенгард-Пупко выделяет в речевом развитии ребенка всего два этапа: подготовительный (до двух лет), и этап самостоятельного оформления речи (после двух лет).
А.Н. Леонтьев устанавливает четыре этапа в становлении речи детей:
· Подготовительный (до одного года) – в этот момент происходит подготовка к овладению речью.
· Преддошкольный этап первоначального овладения языком (до трех лет), характеризуется появлением первых слов.
· Дошкольный (до семи лет) – появление связной речи, рост словаря и развитие лексико-грамматических категорий.
· Школьный, главная особенность развития речи у детей на данном этапе по сравнению с предыдущими – это ее осознанное усвоение, дети овладевают звуковым анализом, усваивают грамматические правила построения высказываний.
Разумеется, ни одна периодизация не может отразить всей сложности диалектического взаимопроникновения этапов развития и сосуществования в каждом последующем этапе качеств предшествующего. При всей условности периодизация нужна как для учета меняющихся качеств психики в онтогенезе, для разработки дифференцированных приемов воспитания и обогащения ребенка знаниями, адекватного уровня, так и для создания системы профилактики .
- Формирование лексико-грамматических категорий речи в онтогенезе
- Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи третьего уровня
- Лингвистические особенности лексико-грамматических категорий тюркских языков
- Экспериментальное изучение состояния лексико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста татарской и русской национальностей
- Результаты констатирующего эксперимента и его анализ
- Теоретическое обоснование формирования лексико-грамматического строя речи у детей татарской национальности
- Содержание логопедической работы по формированию грамматического строя речи
- Проведение формирующего эксперимента и анализ его результатов
Новое в образовании:
Концепция интегрированного обучения
Интеграция в обучении предполагает прежде всего существенное развитие и углубление межпредметных связей, которые являются аналогом связей межнаучных, переход от согласования преподавания разных предметов к глубокому их взаимодействию. Интеграция знаний из различных предметов осуществляется с помощь ...
Особенности овладение трудовыми умениями и навыками глухими детьми младшего
школьного возраста на занятиях по предметно-практическому обучению
"Развитие трудовых навыков, начиная от самых элементарных - по самообслуживанию, занятия с бумагой, картоном и до профессионально-трудовых навыков включительно, - все это одинаково важные разделы работы по подготовке учащихся к практической деятельности", - писал С.А. Зыков. Он выступал п ...
Диагностика уровня развития орфографической зоркости
С целью выявления исходного уровня развития орфографической зоркости у детей с дисграфией был проведен констатирующий эксперимент. Экспериментальной площадкой для нашего исследования был логопункт средней школы №7, города Шуи. В эксперименте принимали участие дети с нарушением письменной речи (опти ...