Значение предметно-практической деятельности в коррекционной системе обучения детей с нарушением слуха

Конкретный анализ понятий, относящихся к различным учебным дисциплинам, показал, что имеется достаточно обширный объем элементарных знаний, которые не составляют органической принадлежности ни одного из существующих школьных предметов и в то же время нужны при обучении различным предметам учебного плана школы: большой и маленький, высокий и низкий и т.д. В связи с изготовлением различных изделий дети знакомятся, например, со словами между, около, слева, справа. Затем эти же слова появляются на уроках чтения, развития речи, и тут уже нет необходимости в объяснении значений этих слов. Некоторые понятия усваиваются сначала в конкретном соотношении с предметом, например "часть". Дети выполняют задания: Оторви часть пластилина. Раздели на три части. Затем на уроках математики эти понятия приобретают математическое содержание .

Предметно-практическая деятельность традиционно относится к области трудового воспитания. При этом не должны игнорироваться собственные интересы ребенка в угоду формированию ответственности, настойчивости, дисциплинированности. Необходимо формировать интерес к деятельности взрослых людей, показывать суть ценностного отношения к труду и людям труда. Ребенок должен приобщается к свободному, творческому труду как общечеловеческой ценности, а не к труду принудительному, нужному лишь для получения одобрения и избегания наказания. Отсюда — мало чем оправданное отношение к ребенку как "трудолюбивому" или "ленивому" уже на шестом, седьмом году его жизни; формирование у ребенка на основе этих ярлыков эмоционального неблагополучия и негативного отношения к трудовым заданиям.

Необходимо преодолеть узкобытовую ориентацию в организации предметно-практической деятельности детей, в корне продумать методы вовлечения детей в эту деятельность и формы ознакомления их с трудом взрослых. Расширить спектр практических дел путем включения ребенка в сферу реальных, а не искусственно придуманных для него забот о других. Развивать естественную потребность детей подражать действиям взрослых; стимулировать самостоятельные формы проявления активности детей. Не специфически трудовые умения и навыки составляют содержание трудового воспитания и обучения в школе, а развитие способности использовать вещи и орудия по собственной воле в предметно-практической деятельности.

Новое в образовании:

Родительский авторитет
Наверное, будет просто неудобно в самой семье перед детьми доказывать родительскую власть постоянной ссылкой на общественное полномочие, требующее правильного воспитания ребенка. Воспитание детей начинается с того возраста, когда никакие логические доказательства и предъявление общественных прав во ...

Воспитательно-образовательные возможности коллективной деятельности учащихся на уроках оригами
оригами школа фигурка бумага педагогический Коллективная деятельность на уроках оригами - ещё одна оборотная сторона медали, которую трудно недооценить. На уроках технологии такая деятельность перестала быть редкостью в школьной практике, она пользуется популярностью среди учителей и вызывает больш ...

Место и роль выбранной темы в учебном плане подготовке специалистов
Образовательная программа, представляет собой нормативно - констатирующий документ, проектирующий содержание, ход и результаты образовательного процесса. Ответственность за качество реализации образовательной программы несет, прежде всего, сам педагог. Такую ответственность за качество решения пост ...