Для того, чтобы выявить уровень сформированности письменной речи младшего школьника, необходимо провести ряд специальных проб. В логопедии имеется не одна методика для этой цели. Рассмотрев и проанализировав некоторые из них, я попыталась составить собственную методику исследования уровня сформированности письменной речи детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.
Данная методика предполагает проведение 11 серий, включающих 13 заданий. Общая ее цель – выявление уровня сформированности письменной речи детей школьного возраста. Методика предполагает балльную систему оценок по каждой серии заданий. Максимально успешный результат соответствует 528 баллам. Полученное абсолютное значение предполагается перевести в процентное выражение и соотнести его с одним из четырех уровней успешности:
IV – 100 – 80%;
III – 79,9 – 65%;
II – 64,9 – 50%,
I – 49,9 и ниже.
Серия 1.
Цель: исследование звукопроизношения.
Инструкция: повторяй за мной слова.
Собака – маска – нос
Сено – косить – высь
Замок – коза
Зима – ваза
Цапля – овца – палец
Шуба – кошка – камыш
Жук – ножи
Щука – вещи – лещ
Чайка – очки – ночь
Рыба – корова – топор
Река – варенье – дверь
Лампа – молоко – пол
Лето – колесо – соль
При необходимости можно уточнить произношение других согласных звуков; гласных звуков.
Оценка:
Звук искажается, заменяется или пропускается – 0 баллов.
Звук не автоматизирован – 1 балл.
Нормативное произнесение звука – 2 балла.
Максимально по серии – 52 балла.
Серия 2.
Цель: исследование сформированности звукослоговой структуры слова.
Инструкция: повторяй за мной слова.
Скакалка, кинотеатр, танкист, баскетбол, космонавт, перепорхнуть, милиционер, аквалангист, сковорода, термометр.
Оценка:
Нарушение звукослоговой структуры слова (пропуски, перестановки, уподобление слогов и звуков) или невыполнение – 0 баллов.
Нарушение звуковой структуры слова (пропуски, перестановки, уподобление звуков внутри слова) – 1 балл.
Четкое и правильное воспроизведение слова – 2 балла.
Максимально по серии – 20 баллов.
Серия 3.
Цель: исследование состояния ручной моторики.
Инструкция: покажи ушки зайчика, козу, колечко, очки.
Оценка:
Невыполнение задания – 0 баллов.
Выполнение с затруднением или с помощью взрослого – 1 балл.
Самостоятельное правильное выполнение – 2 балла.
Максимально по серии 32 балла.
Серия 4.
Цель: исследование фонематического восприятия.
Инструкция: повторяй за мной слоги.
а-и-у – у-а-и
би-ба-бо – бо-ба-би
ба-па – па-ба
са-ша – ша-са
ча-тя – тя-ча
ма – на
жа – ща
ла – ра
ма-на-ма – на-на-ма
жа-ша-ша – ша-жа-ша
ла-ра-ра – ра-ра-ла
ца-са-ца
Уподобление, искажение, сокращение количества слогов или отказ – 0 баллов.
Воспроизведение с затруднениями, самокоррекция – 1 балл.
Точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления – 2 балла.
Максимально за серию – 40 баллов.
Серия 5.
Цель: исследование навыков языкового синтеза.
Инструкция: отвечай на мои вопросы.
Сколько слов в предложении «Около дома росла береза»?
Какое второе слово в этом предложении?
Сколько слогов в слове «рак»?
Сколько слогов в слове «машина»?
Какой третий слог в слове «машина»?
Сколько звуков в слове «рак»?
Сколько звуков в слове «шапка»?
Какой первый звук в слове «шапка»?
Какой третий звук в слове «школа»?
Какой звук после «ш» в слове «школа»?
Оценка:
Неправильный ответ – 0 баллов.
Самокоррекция, стимулирующая помощь – 1 балл.
Правильный ответ – 2 балла.
Максимально по серии – 20 баллов.
Серия 6.
Цель: исследование восприятия на слух звуков речи и умения перешифровывать их в соответствующие графические очертания.
Инструкция: напиши буквы.
а) строчные: п, и, ш, т, ы, м, щ, з, ц, е, г, л, д, у, б, э, ф, й, ч, ё, в, ж, ъ, х;
б) прописные: Г, З, Д, Р, Н, К, Ч, У, Е, Т, Ц, П, Л, В, М, Ф, Ё, Ж, Щ.
Оценка:
До 4 специфических ошибок – 0 баллов.
2-3 специфические ошибки – 15 баллов.
Не более 1 ошибки в написании – 45 баллов.
Максимально по серии 45 баллов.
Серия 7.
Цель: определить уровень письма, доступный обследуемому.
Задание 1.
Инструкция: запиши слова.
Лыжи, ключ, круги, жили, старушка, куст, щука, бант, аист, уснет, грач, утки, чищу, шарф, крыльцо, природа, сильный, чтение.
Новое в образовании:
Сущность творческой деятельности учащихся профессионально-технических
училищ
Решение педагогических проблем развития творчества немыслимо без учета закономерностей формирования творческого мышления и на их основе разработки методики, содержания и оптимальных путей обучения творчеству. В качестве главного критерия творчества зачастую выдвигается только результат деятельности ...
Специфика дифференцированного обучения учащихся по математике
Поворот школ в России к учащемуся вызвал большой интерес педагогического общества к идеям личностно-ориентированного образования, которое в настоящее время определяет направленность инновационной деятельности. Главная цель средней общеобразовательной школы - способствовать умственному, нравственном ...
Методические рекомендации к проведению дидактических игр по воспитанию
звуковой культуры речи
Игра является важным средством воспитания и развития познавательной активности детей. Игра содержит готовый замысел, который реализуется в игровых действиях и определяется целью игры, то есть для чего эта игра создана, на что она направлена. Цель игры всегда имеет два аспекта: 1. Познавательный, то ...