Результаты экспериментального исследования

Следующим заданием на изучение зрительной памяти старших дошкольников была методика "Запомни и нарисуй". Результаты диагностики представлены в таблице 2.2.

Таблица 2.2 - результаты диагностики по методике "Запомни и нарисуй"

На основании анализа таблицы можно сделать следующие выводы:

Среди испытуемых с нормой речевого развития в серии А 70% выполнили правильно задание, и 25% выполнили с ошибкой. Ошибка чаще всего заключалась либо в нарушении последовательности фигур, либо в положении фигур в пространстве (треугольник перевернут). Среди их сверстников с ОНР только 15% справились полностью с заданием, 30% допустили ошибки (как правило, такие же как и дети с нормой речевого развития) и 15% воспроизвел только 1 фигуру.

В серии Б 70% испытуемых так же справились с заданием и 30% допустили ошибки (такие же как и впервой серии). Среди детей с ОНР только 15% справились с заданием, 30% допустили незначительные ошибки в изображении (вместо фигуры "птичка" рисовали треугольник") и 35% правильно воспроизвели только одну фигуру, как правило, это был круг. Пропускали "+"

В серии В было предложено 4 предмета для рисования. Правильно с заданием справилось 50% из группы детей с нормой речевого развития и 5% детей с ОНР. Воспроизвели фигуры с ошибкой - 40% из первой группы и 55% из второй. Основная ошибка заключалась в том, что дошкольники меняли последовательность фигур. Нарисовали только одну фигур - 10% детей с нормой речевого развития и 40% с ОНР. Дети с ОНР не могли рассказать педагогу, какие фигуры они еще запомнили.

В серии Г было предложено для зарисовывания 5 фигур. Из группы детей с нормой речевого развития 50% дошкольников справились с заданием. На вопрос, касающийся того, как они запоминали фигуры, многие дети показали владение логическими приемами запоминания. В частности "овал - похож на облако (крышку стола, конфету-сосульку)" и т.д.40% детей допустили как минимум одну ошибку в изображении предметов. Ошибки заключались в том, что меня последовательность предметов, меняли положение треугольника в пространстве, вместо овала рисовали круг.10% детей нарисовали правильно только 1-2 фигуры. Для их сверстников с ОНР данное задание было сложным. Так, никто не смог правильно воспроизвести все фигуры, 40% испытуемых допустили как минимум 1 ошибку. Ошибки такие же, как и у их сверстников с нормой речевого развития.35% испытуемых смогли правильно изобразить только 1 фигуру. Чаще это был квадрат, реже - зигзаг.25% детей не справились с заданием.

Новое в образовании:

Сущность сиротства, его причины и пути преодоления
В настоящее время в обыденной речи и в теоретических исследованиях широко используются два понятия - сирота (сиротство) и социальный сирота (социальное сиротство). Дети-сироты - это дети в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель. Социальный сирота - это ребенок, который и ...

Челябинская муниципальная реальная гимназия №18
Челябинская муниципальная реальная гимназия (ЧРГ) - бывшая средняя школа №18 города Челябинска Тульской области - была построена в 1965 году и ничем не отличалась от других (типовых) школ города. Положение стало меняться с 1987 года. 1987 - Школа первой в городе приобрела КуВТ “Электроника 86” и на ...

Паспорт проекта “Музей и школа” в 4 классе
Паспорт проекта “Музей и школа” Название проекта: «Музей и школа». Руководитель проекта: Бурмакин Глеб Сергеевич, студент 4 курса ИППС СФУ. Работа, в рамках которой проводится проект: Внеклассная работа. Смежные предметы: история, информатика. Возраст учащихся, на которых рассчитан проект: 10 лет. ...