Раннее изучение курса «информатики» целесообразно и по другой причине: это даст возможность при изучении других учебных дисциплин вырабатывать привычку своевременного обращения к компьютеру непосредственно в ходе освоения соответствующих разделов программы, опираясь на имеющиеся навыки взаимодействия с компьютером.
Содержательная линия «Основы информационно-логической культуры мышления» отражает цели развития психологических свойств и качеств личности ребенка, формирует наиболее значимые свойства мышления: самостоятельности, гибкости, устойчивости, способность к абстрагированию, обобщению, классификации и систематизации. Эта содержательная линия как самостоятельная выделяется только на пропедевтическом этапе и позволяет:
1) получить представление:
– об истинных и ложных суждениях;
– о простейших схемах логических рассуждений;
– о множествах и операциях над ними (объединение, пересечение, вложенность);
– о логических операциях «И», «ИЛИ», «НЕ» и их связях с операциями над множествами;
– о логических задачах на простейшие умозаключения с опорой на предметную область;
– о логических задачах различных типов (лабиринтных, комбинаторных, на использование выигрышной стратегии);
– о графах, используемых при решении логических задач;
– о систематизации и классификации;
– о модельном представлении сложных объектов в виде комбинации простых элементов;
2) познакомиться:
– с понятиями «суждение» и «умозаключение»;
– с понятиями «истина» и «ложь»;
– с назначением логических связок «И», «ИЛИ», «НЕ»;
– с понятиями «множество», «элемент множества»;
– с правилами логического вывода умозаключений;
– с понятиями «граф», «вершина графа», «ребро графа»;
3) научиться использовать:
– элементы формальной логики при решении логических задач и построении простейших умозаключений;
– графы при решении логических задач;
4) самостоятельно осуществлять:
– решение логических задач на простейшие умозаключения с опорой на предметную область;
– решение лабиринтных и комбинаторных задач, а также задач на поиск выигрышной стратегии;
– решение задач на определение соотношений между множествами (пересечение, объединение, включение, независимость);
– классификацию объектов по их признакам, действиям, назначению;
– описание сложных объектов по их составным частям.
Содержание учебного материала.
Элементы формальной логики. Понятия. Суждения. Умозаключения. Истина и ложь. Логические связки «И», «ИЛИ», «НЕ».
Целое и часть. Множество, элемент множества, конечное, бесконечное, пустое множество. Подмножество. Задачи на определение отношений между множествами с использованием графического представления этих отношений.
Задачи на простейшие умозаключения с опорой ни предметную область. Комбинаторные задачи лабиринтные задачи. Решение задач с использованием графов, построение графов с ориентированными ребрами, определение путей в графах.
Классификация объектов по различным признакам. Выбор признаков классификации. Задания на развитие внимания, памяти, наблюдательности, способностей к анализу, синтезу, обобщениям, абстрагированию.
Таким образом, у школы нет иного выбора, кроме как адаптация ее к информационному веку. Основная цель адаптации младших школьников носит пропедевтический характер: первоначальное знакомство школьников с компьютером, формирование первых элементов информационной культуры в процессе использования учебных игровых программ, простейших компьютерных тренажеров и т.д. на уроках информатики, математики, русского языка и других предметов.
Новое в образовании:
Анализ эффективности экспериментальной
дидактической системы технологического образования студентов
Исследование эффективности экспериментальной дидактической системы осуществлялось с помощью использования методов наблюдения, беседы, анкетирования, интервьюирования, обобщения независимых характеристик, тестирования, рейтинговых оценок, путем непосредственного изучения педагогического опыта. Получ ...
Использование компьютера на уроках рисования
Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: о тестирования учащихся, учета их личностных особенностей до игры. Компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения, т.е. возможны два вида направления компьютеризации обучения: изучение информатики ...
Психофизиологические механизмы аудирования и
понимания как центральное звено восприятия речи на слух
Под аудированием понимается
это восприятие и понимание речи на слух. Психологической основой понимания являются процессы восприятия, узнавания языковых образов, понимание их значений, процессы антиципации (угадывания) и осмысления информации, процессы группировки сведений, их обобщение, удержание и ...