Анализ существующих методик преподавания курса информатики в начальной школе

Раннее изучение курса «информатики» целесообразно и по другой причине: это даст возможность при изучении других учебных дисциплин вырабатывать привычку своевременного обращения к компьютеру непосредственно в ходе освоения соответствующих разделов программы, опираясь на имеющиеся навыки взаимодействия с компьютером.

Содержательная линия «Основы информационно-логической культуры мышления» отражает цели развития психологических свойств и качеств личности ребенка, формирует наиболее значимые свойства мышления: самостоятельности, гибкости, устойчивости, способность к абстрагированию, обобщению, классификации и систематизации. Эта содержательная линия как самостоятельная выделяется только на пропедевтическом этапе и позволяет:

1) получить представление:

– об истинных и ложных суждениях;

– о простейших схемах логических рассуждений;

– о множествах и операциях над ними (объединение, пересечение, вложенность);

– о логических операциях «И», «ИЛИ», «НЕ» и их связях с операциями над множествами;

– о логических задачах на простейшие умозаключения с опорой на предметную область;

– о логических задачах различных типов (лабиринтных, комбинаторных, на использование выигрышной стратегии);

– о графах, используемых при решении логических задач;

– о систематизации и классификации;

– о модельном представлении сложных объектов в виде комбинации простых элементов;

2) познакомиться:

– с понятиями «суждение» и «умозаключение»;

– с понятиями «истина» и «ложь»;

– с назначением логических связок «И», «ИЛИ», «НЕ»;

– с понятиями «множество», «элемент множества»;

– с правилами логического вывода умозаключений;

– с понятиями «граф», «вершина графа», «ребро графа»;

3) научиться использовать:

– элементы формальной логики при решении логических задач и построении простейших умозаключений;

– графы при решении логических задач;

4) самостоятельно осуществлять:

– решение логических задач на простейшие умозаключения с опорой на предметную область;

– решение лабиринтных и комбинаторных задач, а также задач на поиск выигрышной стратегии;

– решение задач на определение соотношений между множествами (пересечение, объединение, включение, независимость);

– классификацию объектов по их признакам, действиям, назначению;

– описание сложных объектов по их составным частям.

Содержание учебного материала.

Элементы формальной логики. Понятия. Суждения. Умозаключения. Истина и ложь. Логические связки «И», «ИЛИ», «НЕ».

Целое и часть. Множество, элемент множества, конечное, бесконечное, пустое множество. Подмножество. Задачи на определение отношений между множествами с использованием графического представления этих отношений.

Задачи на простейшие умозаключения с опорой ни предметную область. Комбинаторные задачи лабиринтные задачи. Решение задач с использованием графов, построение графов с ориентированными ребрами, определение путей в графах.

Классификация объектов по различным признакам. Выбор признаков классификации. Задания на развитие внимания, памяти, наблюдательности, способностей к анализу, синтезу, обобщениям, абстрагированию.

Таким образом, у школы нет иного выбора, кроме как адаптация ее к информационному веку. Основная цель адаптации младших школьников носит пропедевтический характер: первоначальное знакомство школьников с компьютером, формирование первых элементов информационной культуры в процессе использования учебных игровых программ, простейших компьютерных тренажеров и т.д. на уроках информатики, математики, русского языка и других предметов.

Новое в образовании:

Разработка методических рекомендаций по изучению отдельных тем начального курса физической географии
Межпредметные связи немало способствуют повышению" научного уровня обучения географии. Причем география обладает большими возможностями применения таких связей благодаря своему межцикловому положению. Использование межпредметных связей приобретает актуальное значение в условиях работы по усове ...

Психолого-педагогические основы обучения орфографии
Определяя методику работы над формированием у младших школьников орфографических навыков, учитель исходит из психологической природы орфографического навыка. В психологии различают два типа навыков. К одному из них относятся навыки, которые вырабатываются на основе многократных однообразных повторе ...

Изучение эмоционального отношения к школе
Материал: 22 карточки с прилагательными антонимами, 2 коробочки с наклеенными на них картинками: на одной - дети в школьной форме с портфелями, на другой – ребята, сидящие в игрушечном автомобиле. Эксперимент проводится следующим образом. Перед ребенком ставят 2 карточки и дают следующую инструкцию ...