Домашние задания по работе с материалом учебника

Домашнее задание — одна из возможных форм обучения, вид самостоятельной работы, которая является элементом непрерывного учебного процесса. Осуществляя такую деятельность, ученик подчас сталкивается с недостатком времени, попадает в цейтнот. Однако находится быстрый выход из этого положения — дети начинают уделять больше времени так называемым "трудным предметам" (математика, физика, иностранный язык), а "легкие предметы" (история, география) оставляют на потом. Это приводит к поверхностному изучению некоторых дисциплин гуманитарного цикла.

Учитель может предложить детям некоторые методики подготовки домашнего задания — и ребята значительно сократят время, необходимое для подготовки к уроку истории. Всё это произойдет без ущерба для понимания исторического процесса в целом.

Подготовка домашнего задания по истории России — это самостоятельная работа, которая выполняется два-три раза в неделю, в течение нескольких лет.

Со временем она становится рутинным и малоинтересным занятием, от которого хочется поскорее избавиться. Однако любой ученик в состоянии разнообразить и сделать более увлекательной и интересной эту работу, а следовательно, сократить время на ее выполнение. Всё это возможно, если подходить к домашнему заданию творчески.

Следует нацеливать детей не только на запоминание исторических фактов, но и на анализ их, сопоставление. Ученики наши должны охватывать взглядом весь исторический процесс.

Подготовка домашнего задания по истории России — это самостоятельная систематическая работа с учебной литературой, работа, в результате которой необходимо запомнить огромное количество фактического материала.

Труд колоссальный. Для облегчения этого труда следует воспользоваться уже известными методиками или создать такую систему подготовки домашнего задания, которая устроила бы большинство учащихся в классе. Применяя удобную школьникам систему усвоения знаний, можно достичь высокого КПД, если говорить языком физики.

Позволю себе предложить несколько методов подготовки домашнего задания. Поэтапное их освоение, движение от простой методики к развернутой открывает широкие перспективы для творчества, привносит в процесс изучения отечественной истории элементы самопознания, узнавания и признавания своих возможностей, своего мироощущения; а в целом будит интерес к предмету, устраняет монотонность и однообразие при выполнении домашнего задания, побуждает к творчеству.

Все эти методики в принципе известны. Наша задача — их систематизировать и найти наиболее удобную для конкретного класса, группы, ученика. Впоследствии можно двигаться дальше, используя другие методики, чтобы помочь создать детям собственную систему самостоятельной подготовки к уроку истории.

Первый метод: чтение, пересказ заданного материала, ответ на предложенные вопросы.

Второй метод: чтение, составление собственного плана пересказа текста, пересказ.

Третий метод: чтение, составление хронологической таблицы, пересказ.

Четвертый метод: чтение, выстраивание ответа с использованием модуля.

Пятый метод: создание композиции ответа с использованием предшествующих методов или их элементов.

По своему усмотрению учитель выбирает один из этих методов и рекомендует использовать его при подготовке домашнего задания. Если он перестает устраивать учителя или детей, можно перейти к другому, более эффективному.

Давайте рассмотрим эти методики внимательнее.

Первый метод

На взгляд дилетанта он самый несложный. Следуя ему, нужно прочитать два-три раза содержание параграфа, а потом пересказать его. Далее следует найти в тексте ответы на предложенные вопросы.

Новое в образовании:

Методические основы работы по развитию орфографической зоркости у детей с дисграфией
Для того чтобы правильно научить детей владеть правилами орфографии и закрепить умения видеть орфограмму, правильно определить ее на слух, а затем записать ее, необходим автоматизированный навык. Этот навык достигается длительными упражнениями, которые направлены на: а) развитие орфографической зор ...

Основные трудности восприятия иноязычной речи на слух
При недостаточной сформированности компонентов процесса аудирования он протекает с большими или меньшими трудностями. К психологическим факторам трудностей восприятия иноязычной речи на слух относятся некоторые особенности слуховой памяти, ее «емкость» – возможность удерживать слушающий текст (пред ...

Высшее образование «длинного» цикла
Университеты являются единственными учреждениями, которые принимают всех кандидатов без предварительного отбора (хотя негласно и нелегально существует отбор по оценкам на степень бакалавра) и именно поэтому в университетах часто оказываются студенты, просто не поступившие в другие школы. Более поло ...