Работа с компьютером в классе и ее эффективность для изучения немецкого языка

Способность детей замещать в игре реальный предмет игровым с переносом на него реального значения, реального действия лежит в основе способности осмысленно оперировать символами на экране компьютера. При этом компьютерные игры не должны заменять обычные, а дополнять их, обогащая педагогический процесс новыми возможностями.

Главные направления использования возможностей информационных компьютерных технологий (ИКТ) для изучения немецкого языка в начальной школе следующие:

· формирование начальных навыков владения основными приемами мыслительной деятельности учащегося (анализ, синтез, классификация, систематизация понятий, предметов, явлений и т.д.);

· развитие познавательных способностей младших школьников;

· развитие индивидуальных качеств учащегося (восприятие, внимание, зрительная память, творческое и логическое мышление, рациональность в планирование действий и т.д.);

· формирование начальных навыков информационной грамотности (примитивное управление компьютером, первичное представление о компьютере как инструменте для расширения и развития возможностей человека);

· развитие навыков межличностной коммуникации;

· эстетическое развитие (музыка, изобразительное искусство);

· экологическое воспитание (представление о мире, природе, моделирование окружающей действительности).

В настоящее время появилось большое количество всевозможных компьютерных игр, многие из которых ориентированы на детей дошкольного и младшего школьного возраста. В определенном смысле любую детскую компьютерную программу можно считать развивающей, поскольку она способствует развитию восприятия, памяти, воображения и других важных психических свойств личности. Наибольшего эффекта в развитии можно добиться, если специалисты будут комплексно разрабатывать специального вида игры, учитывая закономерности психофизического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста, законы эстетики, эргономики и соблюдать санитарно-гигиенические требования, ориентируясь на ограниченные возможности использования детьми сложных компьютерных средств.

Игровые программы можно разделить на два основных класса. Первый – игры закрытого типа, в которых в игровой форме детям предлагается решить одну или несколько явно заданных дидактических задач.

Другой большой класс по форме ИКТ – игры открытого типа, предназначенные для формирования и развития у детей общих умственных способностей, целеполагания, умения управлять игрой с создающимися изображениями, развития воображения, эмоционального и нравственного воспитания. В этих играх нет явно заданной цели; они являются инструментами для творчества, фантазии, самовыражения ребенка.

К информационно-коммуникационным технологиям открытого типа относятся:

· различного рода графические редакторы, в том числе “рисовалки”, “раскрашки” и конструкторы;

· простые текстовые редакторы для ввода редактирования, хранения и печати текста;

· конструкторы сред с разнообразными функциональными возможностями, в том числе конструкторы сказок, совмещение возможности текстов, графики, анимация, звуковых эффектов;

· игры, где цель и правила скрыты в сюжете самой игры или в способе управления ею, где ребенок должен путем поисковых действий прийти к осознанию цели и способа действия, что является ключом к достижению общего решения игровой задачи.

Разумеется, все эти аспекты можно успешно использовать для обучения школьников немецкому языку.

Маленьким деткам все всегда интересно. Они любопытны, занимательны и всегда норовят познать то, что позволит преодолеть им какую-нибудь трудность. У них нет психологических комплексов, которые выражаются страхом у взрослых перед решением проблемы, поэтому учителям нужно пользоваться этим. Если вы хотите, чтобы ученики научились общаться на немецком языке, то вы должны помнить, что дети (7−10 лет) ценят только ту информацию или умения, которые они впитали с игрой. Немецкий язык для детей базируется на постепенности, ненавязчивости и размеренности. Шаг вправо или влево — и вы рискуете на долгие годы отбить у учеников охоту с удовольствием заниматься немецким языком.

Новое в образовании:

Методы исследования развития лидерских качеств в подростковых группах
В профессиях, которые по своему содержанию связаны с активным взаимодействием человека с другими людьми, в качестве стержневых выступают коммуникативные и организаторские способности, без которых не может быть обеспечен успех в работе. Главное содержание деятельности работников таких профессий - ру ...

Организация сотрудничества педагогов, родителей и детей
Формирование сотрудничества детей, родителей и педагогов зависит прежде всего от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Результат воспитания может быть успешным только при условии, если педагоги и родители станут равноправными партнерами, т.к. они воспитывают одних и тех же ...

Виды межпредметных связей
География обладает большими возможностями применения межпредметных: связей благодаря своему промежуточному положению. В педагогической науке выделены такие основные виды связей по общности: 1. научные факты, касающиеся одного и того же объекта изучения; 2. понятия, теории, законы; 3. способы деятел ...