Реализация экспериментальной дидактической системы формирования технологических компетенций и компетентности будущего учителя

Опыт показал, что каждая из перечисленных форм семинара имеет свои преимущества и может применяться в педагогической деятельности по мере необходимости. Так, например, развернутая беседа по теме: «Тенденции развития современных технологий получения композиционных материалов» позволяет вовлекать в дискуссию максимальное число студентов. Реферативная форма семинара позволяет анализировать вопросы на высоком теоретическом уровне, так как при написании рефератов студенты используют не только основную, но и дополнительную литературу, материалы Интернета. Семинар, проводимый в виде теоретической конференции, напоминает реферативную форму обучения. Различие состоит в том, что теоретическую конференцию готовят более основательно и в ней участвует не одна, а несколько студенческих групп или даже целый курс (Например, проблемы энергосбережения и снижения металлоемкости, реализуемые при проектировании новых образцов техники). Неплохие результаты давали семинары в форме письменных контрольных работ с последующим их обсуждением.

В практике обучения с успехом использовались такие два вида индивидуального обучения, как модифицированный модульный курс самостоятельного обучения и модульный метод, включающий разработку проекта (под модулем мы понимаем логически самостоятельную часть курса.). Объем и порция учебного материала, включенного в модуль, были различными, следовательно, количество модулей в курсе до некоторой степени произвольно; обязательно включались при составлении программ один или несколько модулей, содержащих элементы профессиональной технологической подготовки, например, представленный в таблице 6.

В экспериментальном обучении первый метод предполагал самостоятельное изучение студентами материала модуля «Технологии вторичной переработки сырья» курса «Технологии современных производств» с последующим заключительным экзаменом, обсуждение и дискуссии в группах по нерешенным самостоятельно проблемам, занятия в виде коротких встреч-обсуждений с преподавателем, длительные трехчасовые занятия, факультативные обзорные вводные лекции, факультативные занятия – вопросы и ответы по инициативе студентов. Весь курс был разделен на отдельные модули, каждый из которых включал: учебное пособие или его раздел, задание, мультимедиа-приложение, тестовый опрос и ключ к его решению, технические средства обучения, лекции, проводящиеся факультативно и включающие ответы на вопросы студентов. Во втором методе наиболее важной частью учебной программы курса, например, «Обработка конструкционных материалов» являлась разработка самостоятельных проектов. В конце семестра проводились защита проекта и экзамен.

Таблица 6 Тематический план курса «Основы строительного дела»

Новое в образовании:

Анализ результатов исследования
Было проведено 3 урока в 1 “а” классе по изобразительному искусству с применение ЭВМ. Делая заключение из этих уроков можно сказать, что применение ЭВМ очень эффективно помогает в развитии познавательного процесса младших школьников. Все дети работали очень увлеченно, дисциплина на уроке была отлич ...

Лингвистические особенности лексико-грамматических категорий тюркских языков
Каждый язык имеет свои особенности, свою структурную специфику. Некоторые языки похожи между собой грамматически, другие же резко различаются. Татарский и русский языки принадлежат к разным типам языков, и это накладывает свой отпечаток при изучении татарского. По происхождению языки делят на семьи ...

Влияние занятий графическими материалами на процесс развития художественно-творческих способностей детей 5-6 лет
Для выявления и развития художественно-творческих способностей с помощью рисования графическими материалами у детей 5-6 лет была проведена исследовательская работа на базе ДОУ № 16 «Колокольчик» г. Железноводска, в старшей группе «Капитошка». В этой возрастной группе дети переживают период активног ...