Организация и методика проведения опытно-экспериментальной работы

Учащимся была предложена анкета. Анализ анкет учащихся, проведенных в этих же классах, показал, что 10% опрошенных огорчает в родителях то, что они мало уделяют им внимания, 7% сетует на крик родителей без причины, а 7,9% - на то, что родители очень строги. Многие учащиеся в анкетах написали, что родители их не всегда понимают, часто весьма раздражительны в общении с ними. Дети из неполных семей, где одна мать занимается воспитанием, страдают оттого, что родители “не вместе”. Представляют интерес ответы учащихся на вопрос «Что бы ты хотел посоветовать своим родителям?». Большинство учащихся (18,8%) ответило “чаще ставить себя на мое место”, 11% советуют родителям “быть добрее и мягче”, 8,4% - “не быть придирчивыми”, 7,6% - “не считать, что всегда правы”.

Ответы учащихся на вопрос «Как ты проводишь свое свободное время с родителями?» распределились следующим образом [рисунок 3].

Рисунок 3 - Совместное времяпровождение детей и родителей

Если сопоставить эти данные и данные о готовности родителей принять участие в школьном воспитании, то можно сделать вывод, что большинство родителей мало времени уделяют воспитанию своих детей. Тем более не приходится говорить о том, что родители занимаются эстетическим, этическим и т. д. воспитанием. Следует также отметить, что свою подготовленность к воспитанию детей, свою психолого-педагогическую подготовку родители оценивают недостаточно объективно.

Изучение воспитательных возможностей, уровня воспитательного потенциала семьи проводилось только по некоторым показателям. Среди них: наличие взаимопонимания между родителями и детьми, наличие знаний по педагогике и психологии, знаний возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, педагогическое самообразование родителей. Однако, опираясь на приведенные выше данные, воспитательный потенциал большинства обследованных семей можно определить как средний и допустимый. Обусловлено это различными причинами. Во-первых, воспитательный потенциал семьи и эффективность его реализации зависят от ряда факторов объективного и субъективного характера (политика государства и экологические условия, социальный статус и уровень образования родителей, материальный уровень семьи и др.). Во-вторых, современная семья переживает не лучшие времена, она сосредотачивает в себе всю совокупность социальных проблем общества, что и ведет не только к серьезным изменениям, но и к кризису семьи как социального института. Существующие проблемы функционирования семьи ведут к тому, что на должном уровне не выполняется основная функция семьи – воспитание подрастающего поколения.

Для определения эффективности форм педагогического просвещения родителей была предложена анкета. В анкетировании принимали участие 45 родителей учащихся начальных классов.

Результаты анкетирования представлены в таблице [таблица 1].

Таблица 1 – сравнительное соотношение наибольшей и наименьшей эффективности форм взаимодействия по мнению родителей

Новое в образовании:

Исследование досуговых предпочтений детей г. Волгограда
Цель нашего исследования – выявить досуговые предпочтения учащихся школ г. Волгограда и проанализировать результаты проведённого нами социологического обследования. Анкетным опросом было охвачено 700 детей и 300 родителей г. Волгограда. В бюджете времени учащихся обычно выделяют учебное и внеучебно ...

Философские, научные основы дидактики
Философской, методологической основой дидактики является диалектический материализм, марксистско-ленинская теория познания, которая раскрывает общие закономерности познания человеком окружающего мира. Диалектический материализм — это наука об общих законах развития природы, общества, мышления челов ...

Принцип компьютеризации обучения
Быстрое развитие электронных вычислительных машин привело к тому, что ими начали интересоваться и как средством дидактической работы. Оказалось, что компьютеры можно использовать не только для быстрых и сложных расчетов, но и для сбора и переработки информации, непосредственно пригодной для дидакти ...