Исследование уровня сформированности игровой компетентности у дошкольников с задержкой психического развития 5-6 лет
Знания, умения, навыки, которыми должны овладеть дети по завершению программы
Дети должны научиться:
Проявлять эмоциональный интерес к игрушкам и действиям с ними;
Выполнять предметно-игровые действия, играя рядом со сверстниками, не мешая другим;
Не совершать неадекватных действий с куклой и машиной;
Выражать положительное эмоциональное отношение к кукле;
По просьбе взрослого производить с игрушками знакомые игровые действия (кормить куклу, катать в коляске, нагружать в машинку игрушки, перевозить их).
Эмоционально включаться в ту или иную игровую ситуацию, принимая на себя определенную роль в знакомой игре.
Играть небольшими группами, подчиняясь сюжету игры.
По предложению воспитателя выполнять знакомые роли.
Воспроизводить усвоенные цепочки действий по всем указанным в программе темам.
Вводить в игру постройки и обыгрывать, разворачивая сюжет.
Участвовать под руководством взрослого в драматизации знакомых сказок.
Играть вместе, объединяясь небольшими группами для решения игровой задачи.
Отражать в играх взаимоотношения между людьми.
Использовать в игре предмет – заместитель.
Осуществлять перенос усвоенных способов игровых действий из ситуации обучения в свободную игровую деятельность.
Самостоятельно выбирать игру для совместной деятельности. Участвовать в драматизации знакомых сказок. Играть в коллективе сверстников.
Передавать эмоциональное состояние персонажей («Семья», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Почта», «Аптека», «Цирк», «Школа», «Театр»).
Передавать в игре с помощью специфических движений характер персонажа, повадки животного, особенности его поведения.
Использовать в игре знаки и символы, ориентироваться по ним в процессе игры.
Самостоятельно выбирать игру для совместной деятельности.
Участвовать в коллективной драматизации знакомых сказок или рассказов.
Заключение по результатам первичного психолого-педагогического обследования ребенка
Дата обследования:
I. Общие сведения о ребенке
Фамилия _ Имя
Дата рождения _ Возраст
II. Общие сведения о семье
Данные о родителях (возраст, место работы, должность) _
Данные о других детях:
III. Жалобы родителей (педагогов) _
IV. История развития ребенка
Как протекали беременность и роды? _
Вес, рост новорожденного
Перенесенные заболевания _
Когда начал держать голову
сидеть _, стоять _
ходить , схватывать предметы
доставать предметы _, реагировать на укачивание _
Была ли любимая игрушка? _
Когда появился лепет?
Когда появились первые осмысленные звуки в процессе общения со взрослым _
Когда начал есть сам _, участвовать в процессе одевания и раздевания _
принимать твердую пищу , проситься на горшок
Есть ли интерес к игрушкам, книгам? _
Какова реакция на радио, телевизор? _
Умеет ли слушать, музыку? _
Состояние слуха
Состояние зрения _
Как ходит (спотыкается или нет)?
Имеются ли навязчивые движения? _
Отношение к сверстникам _
Обращает ли внимание на движение губ говорящих людей?
Где и кем воспитывается?
Соматическое состояние
V. Психолого-педагогическое обследование Внешний вид ребенка
Принятие заданий _
Сотрудничество со взрослым (контактность) _
Эмоциональное реагирование на ситуацию обследования (нет/есть, какое)
Познавательное развитие
Сенсорное развитие (уровень развития восприятия)
Ориентировочно-познавательная деятельность. Характер действий:
Хаотические действия , пробующие действия _
примеривание _, зрительная ориентировка _
Уровень развития наглядно-действенного мышления
Уровень.развития наглядно-образного мышления _
Уровень развития элементов логического мышления
Уровень развития количественных представлений
Уровень сформированности представлений; об окружающем _, о себе о своей семье _, о предметах ближайшего окружения _, о явлениях и объектах природы , ,о причинно-следственных связях в природы _
Уровень развития игры _.
Уровень сформированности продуктивных видов деятельности:
конструирование по подражанию _, рисование предметное
по образцу , рисование сюжетное
Уровень развития речи:
понимание речевой инструкции .
способы общения (эмоциональные, деловые, речевые) _
состояние артикуляционного аппарата
наличие и характер фразовой речи , сформированность грамматического строя речи , сформированность фонетической стороны речи _
Новое в образовании:
Методы и приемы обучения лепке в подготовительной группе детского сада
Основная цель работы по изобразительной деятельности с детьми 6-7 лет – приобщение к прекрасному, воспитание любви и интереса к изобразительному искусству. К подготовительной группе у детей появляется необходимый зрительных образов. У детей окрепла мускулатура кисти рук. Дальнейшее развитие получил ...
Рекомендации по использованию сайта класса в проектной деятельности
Информационные технологии прочно вошли в наши педагогические будни. Педагоги используют компьютерные технологии на уроках. Различные программы помогают учителю в организации урока. Учителя начальных классов давно оценили достоинства Microsoft PowerPoint, программу, которая позволяет не только прово ...
Задачи на взвешивание и переливание
Данное занятие предлагается провести в виде "лабораторной" работы. Разбить класс на 2 группы. Каждой из групп предложить по задаче на взвешивание и переливание, после чего команда должна рассказать (показать) решение. Для следующих задач необходимо заранее подготовить сосуды емкостью 300м ...