На втором этапе экспериментального исследования проводился формирующий эксперимент по специально отобранной теме «Информация», направленный на формирование логической культуры младших школьников.
Формирующий эксперимент по проверке и доказательству эффективности разработанной системы по формированию логической культуры учащихся начальных классов, осуществлявшийся в 3 «Б» классе средней общеобразовательной школы № 10 г. Нефтеюганска, заключался в том, что, во-первых мы регулярно обогащали учебный материал по информатике элементами, которые раскрывали сущность, возможности и умелое использование в практической деятельности логических методов. Во-вторых, мы отбирали и использовали в учебном процессе логические задачи и задания, решение которых позволило бы учащимся овладеть основами логико-понятийного аппарата.
Анализ результатов формирующего эксперимента позволил сделать следующий вывод: учащиеся экспериментального класса, по сравнению с учениками контрольного класса, более самостоятельно и безошибочно выполняют основные логические действия и операции; которые должны быть сформированы у учащихся младшего школьного возраста. Овладение учащимися знаниями о законах и методах формальной логики и логикой теоретического мышления, а также обучение подростков логическим процедурам и умению выявлять логические ошибки создаёт благоприятные дидактические условия для формирования высокого уровня логической культуры.
В контрольном эксперименте были выявлены существенные сдвиги и различия в уровнях сформированности логической культуры учащихся в контрольной и экспериментальной группе. В ходе итогового эксперимента мы использовали тестовые задания аналогичные тем, которые применялись в ходе начального диагностирующего и формирующего экспериментов.
Уровень сформированности логических умений младших школьников на конец эксперимента приведен в таблице 4.
Таблица 4
Уровень сформированности логической культуры у учащихся в контрольной и экспериментальной группах
Уровни логической культуры |
Экспериментальная группа 3 «Б» |
Контрольная группа 3 «А» | ||
кол-во уч. |
% |
кол-во уч |
% | |
Всего Высокий (3,1-4,0 б.) Средний (2,1-3,0 б.) Низкий (1,1-2,0 б.) |
23 14 9 - |
100 60,8 39,2 - |
22 5 15 2 |
100 22,7 68,3 9 |
Как видно из таблицы 4 в экспериментальной группе уровень логического мышления значительно поднялся: низкий результат не показал никто, высокий уровень поднялся с 4,3% до 60,8% (улучшение составляет 56,5%). В контрольной группе высокий уровень поднялся с 4,5% до 22,7% (улучшение на 18,2%).
Графически изменения уровней сформированности логических умений учащихся на конец эксперимента представлены на рисунке 5.
Рис. 5. Успешность выполнения заданий на конец эксперимента
Сравнительные диаграммы 6 и 7отображают изменения уровней сформированности логических умений испытуемых в начале и в конце эксперимента.
![]() |
Рис. 6. Сформированность логических умений в экспериментальном классе
Рис. 7. Сформированность логических умений в контрольном классе
Изменения по отдельным характеристикам приведены ниже.
Таблица 5
Характеристика качеств логического мышления в экспериментальном классе
Экспер. класс |
Обобщение |
Индукт. вывод |
Классификация |
Объяснение |
Логическ. ошибки | |||||
кол |
% |
кол |
% |
кол |
% |
кол |
% |
кол |
% | |
Высокий |
12 |
53,6 |
6 |
25,1 |
16 |
71,4 |
2 |
10,7 |
2 |
10,7 |
Средний |
11 |
46,4 |
16 |
67,8 |
6 |
28,6 |
14 |
60,7 |
12 |
53,6 |
Низкий |
- |
- |
1 |
7,1 |
- |
- |
6 |
28,6 |
9 |
35,7 |
Очень низк. |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
Новое в образовании:
Творческий потенциал декоративно-прикладного творчества
На современном этапе развития общества образование все чаще обращается к этнопедагогике, к народным традициям образования и воспитания подрастающего поколения. Через традиции и обычаи передается историческое наследие народа, понимание самобытности культуры каждой национальности. Основополагающие дл ...
Особенности методов осмысления детьми своего
социального опыта, мотивации деятельности и поведения
Все активнее в жизни школы входят методы организации взаимодействие учащихся друг с другом. Для наиболее полного социального развития ребенка необходима целенаправленная и планомерная работа, которая посильна только педагогу. Формирующим элементом в этих методах выступает диалогическое общение учащ ...
Социально-психологические особенности детей
Соотношение внешних социальных условий и внутренних условий созревания высших психических функций определяет общее движение развития. Поэтому постараемся рассмотреть социально-психологические особенности детей разных возрастных периодов: 1) 3 – 6 (7) лет: дошкольный возраст. Кризис 3 лет (кризис со ...