Схемы и алгоритмы наблюдения и анализа уроков в гимназии №37

Педагогика сегодня » Техника проведения анализа посещенного урока » Схемы и алгоритмы наблюдения и анализа уроков в гимназии №37

Страница 1

За время практики мы ознакомились с системой работы заместителя директора по учебно-воспитательной работе С.Д. Байрамбековой.

Анализ урока проводился по следующим схемам и алгоритмам:

Схема наблюдения уроков

№ 1. Наблюдение за деятельностью учителя и учащихся

I. Требования к деятельности учителя Запись хода урока

1. Начало урока _

2. Повторение и проверка знаний

3. Уровень изложения нового материала

а) научность

б) логичность _

в) систематичность _

г) доступность _

4. Раскрытие темы _

5. Отбор материала _

6. Организация внимания учащихся _

7. Воспитательная сторона урока _

8. Использование ТСО, наглядности, дидактического материала

_

9. Индивидуальный подход

10. Эмоциональность рассказа _

11. Педагогический такт

12. Речь

13. Расчет времени _

14. Организация самостоятельной работы (содержание, методика)

_

15. Объективность оценки деятельности учащихся

16. Домашнее задание

17. Итог урока

II. Требования к деятельности учащихся Запись хода урока

1. Внимание учащихся на различных этапах урока _

а) в начале

б) в середине

в) в конце _

2. Активность учащихся

а) при проверке пройденного

б) при изложении нового материала _

в) при закреплении _

3. Интерес к теме

4. Прочность знаний

а) умений _

б) навыков

5. Самостоятельность суждений

6. Отношение к учителю

7. Культура труда

8. Речь _

9. Вопросы к учителю

10. Самоконтроль

11. Дисциплина

а) готовность к уроку _

б) во время проверки пройденного

в) во время самостоятельной работы

г) во время изучения нового материала

д) во время выдачи домашнего задания

е) реакция на звонок

III. Запись по уроку _

IV. Предложения и советы; оценка урока

_

№ 2. Запись и оценка посещенного урока

" _" _20 г. " _"час. " _" мин.

Учитель

Предмет _Класс

Цель посещения _

Тема урока

Задачи, сформированные учителем (образовательные, воспитательные, развивающие)

Оценка их реализации

Заметки по ходу урока (деятельность учителя по реализации задач урока, хронометраж)

Деятельность учителя на завершенном этапе урока. Подведение итога урока. Комментирование и оценка работы учащихся.

Методика сообщения домашнего задания и его объем.

Выводы. Рекомендации учителю:

Проверяющий

Ф.И.О. подпись

№ 3. Наблюдение и анализ урока

Район (город) _

Школа Дата _

Класс _Ф.И.О. учителя

1. Тема урока

2. Цели урока:

· образовательные

· воспитательные

· по развитию учащихся _

3. Содержание и структура урока:

· постановка цели;

· организационные вопросы (заблаговременное планирование группы учащихся в целях проверки их знаний, умений и навыков);

· методика проверки домашнего задания. Виды опроса: индивидуальный, фронтальный, устный, письменный;

· методы ознакомления учащихся с новым материалом:

¾ слово учителя,

¾ беседа,

¾ наблюдение и анализ явлений,

¾ самостоятельная работа учащихся.

· методические приемы, используемые учителем в целях формирования общеучебных умений и навыков:

¾ умения анализировать, выделять главное и второстепенное, сравнивать (сопоставлять - противопоставлять), устанавливать причинно-следственные отношения, обобщать и конкретизировать, синтезировать, систематизировать и классифицировать;

· методика закрепления изученного: система упражнений, построенных на основе последовательного наращивания трудностей; место самостоятельной работы; полутворческие и творческие работы;

· методика формирования навыков грамотного письма и связной речи. Выполнение требований "Единого речевого и орфографического режима"; лексического минимума; привитие навыка "скорочтения";

· методика подготовки учащихся к выполнению домашнего задания;

· контроль и учет знаний, умений и навыков учащихся (количество отметок за урок, мотивированность и своевременность их выставления);

· композиция урока. Логичность в подаче материала, наличие выводов и обобщений, четкость переходов от одного этапа к другому, завершенность;

· соотношение теории и практики на уроке (в минутах);

· внутрипредметные связи (преемственность и перспективность);

· межпредмтные связи (содержание дидактического материала);

· использование возможностей кабинетной системы: ТСО, наглядность, словари, символика, раздаточные материалы, памятки и т.п.

4. Характеристика работы учащихся:

· дисциплина и организованность на уроке;

· интерес к предмету, увлеченность познавательной деятельностью;

Страницы: 1 2 3 4


Новое в образовании:

Роль туризма в экологическом воспитании школьников
Руководители школьных экологических кружков (педагоги дополнительною образования) обычно работают по типовым, индивидуальным и учебно-творческим программам. В туристической обучающей деятельности можно выделить ее основные виды: – ориентирование; – туристское многоборье, – техника туризма Также, ор ...

Практическое исследование проблемы межпредметных связей в обучении обж
Для проведения нашего исследования мы прежде всего определились с Объектом исследования. Им являлся процесс обучения ОБЖ в общеобразовательной школе с ориентацией на формирование у учащихся межпредметной структуры знаний. Предметом исследования являлись методологические основы построения и реализац ...

Основные идеи и задачи гражданского воспитания на примере знакомства с родным городом
Основная идея гражданского воспитания на примере знакомства с родным городом заключается в формировании у детей дошкольного возраста системных знаний по истории и культуре родного города – Егорьевска воспитании чувства любви к своей малой родине, гордости за нее. В основу исследования легли следующ ...

Меню сайта

Copyright © 2025 - All Rights Reserved - www.powereducator.ru