Схемы и алгоритмы наблюдения и анализа уроков в гимназии №37

За время практики мы ознакомились с системой работы заместителя директора по учебно-воспитательной работе С.Д. Байрамбековой.

Анализ урока проводился по следующим схемам и алгоритмам:

Схема наблюдения уроков

№ 1. Наблюдение за деятельностью учителя и учащихся

I. Требования к деятельности учителя Запись хода урока

1. Начало урока _

2. Повторение и проверка знаний

3. Уровень изложения нового материала

а) научность

б) логичность _

в) систематичность _

г) доступность _

4. Раскрытие темы _

5. Отбор материала _

6. Организация внимания учащихся _

7. Воспитательная сторона урока _

8. Использование ТСО, наглядности, дидактического материала

_

9. Индивидуальный подход

10. Эмоциональность рассказа _

11. Педагогический такт

12. Речь

13. Расчет времени _

14. Организация самостоятельной работы (содержание, методика)

_

15. Объективность оценки деятельности учащихся

16. Домашнее задание

17. Итог урока

II. Требования к деятельности учащихся Запись хода урока

1. Внимание учащихся на различных этапах урока _

а) в начале

б) в середине

в) в конце _

2. Активность учащихся

а) при проверке пройденного

б) при изложении нового материала _

в) при закреплении _

3. Интерес к теме

4. Прочность знаний

а) умений _

б) навыков

5. Самостоятельность суждений

6. Отношение к учителю

7. Культура труда

8. Речь _

9. Вопросы к учителю

10. Самоконтроль

11. Дисциплина

а) готовность к уроку _

б) во время проверки пройденного

в) во время самостоятельной работы

г) во время изучения нового материала

д) во время выдачи домашнего задания

е) реакция на звонок

III. Запись по уроку _

IV. Предложения и советы; оценка урока

_

№ 2. Запись и оценка посещенного урока

" _" _20 г. " _"час. " _" мин.

Учитель

Предмет _Класс

Цель посещения _

Тема урока

Заметки по ходу урока (деятельность учителя по реализации задач урока, хронометраж)

Деятельность учителя на завершенном этапе урока. Подведение итога урока. Комментирование и оценка работы учащихся.

Методика сообщения домашнего задания и его объем.

Выводы. Рекомендации учителю:

Проверяющий

Ф.И.О. подпись

№ 3. Наблюдение и анализ урока

Район (город) _

Школа Дата _

Класс _Ф.И.О. учителя

1. Тема урока

2. Цели урока:

· образовательные

· воспитательные

· по развитию учащихся _

3. Содержание и структура урока:

· постановка цели;

· организационные вопросы (заблаговременное планирование группы учащихся в целях проверки их знаний, умений и навыков);

· методика проверки домашнего задания. Виды опроса: индивидуальный, фронтальный, устный, письменный;

· методы ознакомления учащихся с новым материалом:

¾ слово учителя,

¾ беседа,

¾ наблюдение и анализ явлений,

¾ самостоятельная работа учащихся.

· методические приемы, используемые учителем в целях формирования общеучебных умений и навыков:

¾ умения анализировать, выделять главное и второстепенное, сравнивать (сопоставлять - противопоставлять), устанавливать причинно-следственные отношения, обобщать и конкретизировать, синтезировать, систематизировать и классифицировать;

· методика закрепления изученного: система упражнений, построенных на основе последовательного наращивания трудностей; место самостоятельной работы; полутворческие и творческие работы;

· методика формирования навыков грамотного письма и связной речи. Выполнение требований "Единого речевого и орфографического режима"; лексического минимума; привитие навыка "скорочтения";

· методика подготовки учащихся к выполнению домашнего задания;

· контроль и учет знаний, умений и навыков учащихся (количество отметок за урок, мотивированность и своевременность их выставления);

· композиция урока. Логичность в подаче материала, наличие выводов и обобщений, четкость переходов от одного этапа к другому, завершенность;

· соотношение теории и практики на уроке (в минутах);

· внутрипредметные связи (преемственность и перспективность);

· межпредмтные связи (содержание дидактического материала);

· использование возможностей кабинетной системы: ТСО, наглядность, словари, символика, раздаточные материалы, памятки и т.п.

4. Характеристика работы учащихся:

· дисциплина и организованность на уроке;

· интерес к предмету, увлеченность познавательной деятельностью;

Новое в образовании:

Подготовка, проведение экспериментальной работы
На основе анализа программ, учебного материала, научной литературы нами был сделан вывод о том, что при систематическом использовании на уроках географии межпредметные связи имеются большие возможности для повышения качества обучения. В порядке экспериментальной работы мы решили выявить уровень зна ...

Концептуальные основы формирования компетенций и становления технологической компетентности
В структуре каждой профессиональной компетенции учителя мы выделили четыре компонента: информационную основу (теорию); ориентировочную основу (знание о том, из чего исходить и что, как и когда делать); исполнительную основу (отработку непосредственного выполнения действия); контролирующую основу. П ...

Исторический аспект развития проблемы этиологии речевых нарушений
Термин «этиология» - греческий и обозначает учение о причинах (этио - причина, логос - наука, учение). Проблема причинности издавна привлекала внимание человечества. Развитие этиологии как учения о причинах тесно связано с общим научным прогрессом ряда медицинских и естественных дисциплин. Кроме то ...