· активность в течение всего урока;
· уровень теоретических знаний;
· уровень грамотности и навыков связной речи;
· состояние тетрадей, качество письменных работ.
5. Характеристика работы учителя:
· роль в организации учебного процесса;
· эрудиция, речь, темп ведения урока;
· методическое мастерство;
· педагогический такт;
· соблюдение санитарно-гигиенических требований на уроке.
6. Результаты урока.
№ 4. Алгоритм анализа урока
(
выявленное подчеркивается, недостающее дописывается)
Школа района (города)
Дата посещения " _" 20 г. Класс _
Число учащихся по списку _чел. Присутствуют чел.
Предмет
Цель посещения урока
Ф. И.О. учителя
Тема урока
Цель урока
Содержание и ход урока |
Замечания по ходу урока | |||||||||
Таблица учета опроса учащихся |
1. Приемы работы учителя и учащихся
Учитель:
¾ беседа (репродуктивная), рассказ, объяснение, инструктаж, лекция, демонстрация;
¾ опрос (устный, письменный);
¾ использование дидактического материала (верно, с ошибками);
¾ руководство самостоятельной работой учащихся на основе обратной связи.
_
_
Учащиеся:
¾ слушание, комментирование, объяснение, рассказ;
¾ работа с печатным словом;
¾ упражнения (письменные, устные, практические);
¾ решение задач (логических, расчетных).
_
_
2. Распределение времени по этапам урока и видам деятельности
Затрачено времени на:
организацию урока _мин.;
опрос учащихся мин.;
повторение ранее пройденного мин.;
объяснение нового материала _мин;
закрепление изученного на уроке мин.;
выполнение работ творческого характера _мин.;
домашнее задание _мин.
3. Приемы развития познавательных способностей учащихся
На уроке наблюдались:
· самостоятельная работа учащихся над новым материалом;
· перенос знаний;
· элементы теории параллельного воспроизведения материалов;
· элементы алгоритмизации; о поисковые задачи;
· проблемные ситуации;
· частично-поисковый метод;
· исследовательский метод;
· элементы программированного обучения;
· использование ТСО.
_
_
Учащиеся в поисках истины:
а) пользовались сравнениями (разностными, кратными, качественными);
· конспектированием,
· составлением тезисов,
· цитированием,
· составлением справок;
б) производили анализ и синтез единого по содержанию, по известной ранее закономерности, по сходству, подобию, отличию, особенности, противоположности, общности;
в) строили формально-логическую модель (прочитанного, услышанного).
_
_
4. Показатели наличия познавательных интересов учащихся
· эмоциональный отклик;
· сосредоточенность;
· увлеченность процессом деятельности;
· стремление по собственному побуждению принять участие в обсуждении вопросов;
· активность в течение всего урока;
· вопросы учителю, товарищам.
_
_
5. Уровень усвоения знаний учащимися
· на уровне восприятия, осмысления и запоминания;
· на уровне применения знаний в аналогичной или сходной ситуации.
_
_
6. Тип урока
· урок передачи готовых знаний;
· урок, в основе которого лежит самостоятельная умственная деятельность учащихся;
· урок получения практических навыков;
· урок обобщающего повторения;
· комбинированный урок;
· урок-отчет.
7. КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ, КОТОРЫЕ ФОРМИРОВАЛИСЬ НА УРОКЕ В АСПЕКТАХ:
· нравственном;
· трудовом;
· эстетическом;
· физического развития.
8. Характерные особенности данного урока
_
_
9. Соблюдение основных требований к уроку и его
результативность
· соответствие содержания принципам обучения и воспитания;
· воспитательная направленность;
· сочетание принципа доступности с достаточно интенсивным трудом учащихся;
· научность: на уровне достижений науки, основы которой преподаются;
· на уровне достижений педагогики, психологии и передового опыта;
· наличие приемов, развивающих умственную деятельность учащихся;
· целевая установка урока, его структурных частей;
· логичность урока (оправданный набор приемов);
Новое в образовании:
Внеаудиторная деятельность, как часть воспитательного процесса
Воспитание - сложный, многогранный, диалектический, противоречивый, целенаправленный процесс формирования человека. Сложны структура и содержание личности, разнообразны и неоднозначны условия и факторы ее формирования, сложен и вместе с тем раним организм подрастающего человека. В диалектической св ...
Формирование технологической
компетентности будущего учителя в ходе выполнения учебно-исследовательской и самостоятельной
работы
При исследовании дидактической системы формирования технологической компетентности будущего учителя в качестве одной из форм организации обучения была выбрана учебно-исследовательская работа. Методика выполнения учебно-исследовательского задания была выстроена таким образом, чтобы способствовать фо ...
Методы обучения говорению в малых группах
В современной методике используется большое количество методов обучения говорению на иностранном языке: прямой метод (экстремальное и умеренное направление), переводной, смешанный, аудиовизуальный, аудиолингвальный (неопрямизм), сознательно-практический, активный, суггестивный, сопоставительный, ко ...