Психолого–педагогические основы эффективности гражданского воспитания детей дошкольного возраста в условиях детского сада

Одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений, заложенных в «Программе обучения и воспитания в детском саду», независимо от его профиля, является патриотическое воспитание детей.

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, быту своего народа. Поэтому базой для формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к культуре своей страны и своему народу, к своей земле, воспринимаемой в качестве родной, естественной и привычной среды обитания человека. Это патриотическое воспитание в широком смысле слова.

Естественно развивающиеся чувства привязанности к отеческим ценностям становятся предметом осмысления в процессе целенаправленного патриотического воспитания, на их основе формируются убеждения и готовность действовать соответствующим образом. Это патриотическое воспитание как система целенаправленного воздействия.

В настоящее время усилено внимание к решению задач патриотического воспитания со стороны Правительства РФ и Министерства образования РФ. Опубликованы нормативные документы по этой теме, в том числе «Концепция модернизации Российского образования до 2010 года». Приобщение детей к Государственной символике РФ — одна из приоритетных задач, что нашло свое отражение и в «Примерной общеобразовательной программе воспитания, обучения и развития детей раннего дошкольного возраста». В частности, в Программе говорится: «Воспитателю необходимо: способствовать воспитанию у детей чувства патриотизма — любви к семье, детскому саду, родной природе, соотечественникам: осознанию себя как гражданина своей страны, уважительно и с гордостью относящегося к ее символике — флагу, гимну, гербу».

Но невозможно воспитывать уважение и гордость к тому, о чем дети не имеют ни малейшего понятия. Следовательно, сама формулировка подразумевает более или менее глубокое знакомство детей-дошкольников с флагом, гербом, гимном. А в полной мере понять, осмыслить, запомнить историю происхождения, значение цветов и образов, их взаимное расположение и функции Государственных символов РФ — дело непростое даже для взрослых. Поэтому необходимы дополнительные занятия для подготовки детей-дошкольников к знакомству с понятиями Государственный герб, Государственный флаг, Государственный гимн. В результате обобщения и систематизации опыта появился цикл занятий по данной теме, названный «Какого цвета Родина?».

Задача педагога дошкольного учреждения усложнилась многократно, что связано как с объемом содержания предлагаемого детям материала, так и с отбором методических приемов, способных в полной мере донести это содержание до дошкольника и сделать занятие интересным, незабываемым.

Актуальность исследования. В последнее время, когда Россия встала на путь построения демократического общества, большое значение приобретает гражданская активность населения. Новое время требует от детского сада содержания, форм и методов гражданского воспитания, адекватного современным социально-педагогическим реалиям. Одним из основных принципов государственной политики в области образования Закон Российской Федерации "Об образовании"(1992г.)определяет воспитание гражданственности и любви к Родине.

Наметилась негативная тенденция в социально-педагогической ситуации: традиционные духовные ценности и идеалы сменились на ценности и идеалы у западной массовой культуры, материальное заменило духовное, личные интересы стали противоположны общественным, произошло смещение ценностных ориентации - патриотические идеалы постепенно утратили социальную значимость. Следствием этих стихийных процессов явилось нарушение отлаженной работы системы социализации подрастающего поколения, которая создавалась годами и основывалась на преемственности поколений.

Гражданственность, являясь интегративным качеством, включает в себя целый ряд качеств, присущих человеку-гражданину: гражданская ответственность, умение сочетать и подчинять личные интересы общественным, умение осознанно и самостоятельно делать свой выбор, гуманизм, этническая толерантность, патриотизм, интернационализм и т.д.

Цель гражданского воспитания обусловлена социальным заказом современности. Ориентиром при целеполагании служит определение требований развитого гражданского общества. Конечный результат формирования гражданственности - личность, которой присуща высокая социальная активность.

К настоящему времени рассмотрены различные аспекты этой проблемы. Теоретические и методологические основы гражданского воспитания подрастающего поколения получили освещение в трудах М.Н. Аплетаева, Н.И. Болдырева, А.В. Беляева, И.А. Долголевой, Р.Г. Гуровой, И.С. Кона, Э.И. Моносзона И.С. Марьенко, Г.М. Филонова и ряда других авторов. Изучением социально-педагогических проблем гражданственности, нравственности и культуры занимались Н.И. Аполлонов, Ш.А. Амонашвили, А. А. Аронов, В.Г. Ананьев, Ю.П. Азаров, П.К. Ахаян, Л.И. Божович, М.И. Богомолова, B.C. Библер, A.M. Виноградова, А.В. Ковалев; роль семьи в формировании истинного гражданина своего отечества проанализирована в работах О.С. Гаманина, Г.Д. Гачева, А.Д. Жарикова, И.Я. Ильина, Б.Т. Лихачева, А.В. Луначарского, А.С. Макаренко, И.Н. Музалева, Л.Ф. Островской, В.А. Сухомлинского и др.).

Совершенствование практики гражданского воспитания подрастающего поколения предполагает изучение всех социальных факторов, влияющих на формирование духовного облика человека. Среди важнейших из них являются народные воспитательные традиции и обычаи, составляющие основу гражданского воспитания в народной педагогике.

Педагогической наукой получены данные, раскрывающие роль и значение гражданского воспитания. Однако реалии сегодняшнего дня заставляют пересмотреть эти основы, поскольку они хотя и не потеряли своей ценности, но в некоторых случаях не соответствуют новым условиям, так как современная действительность и новое Российское государство требуют совершенствования процесса формирования и воспитания гражданина, иного уровня отношений личности с государством. Таким образом, к настоящему времени возникло противоречие между обновленными требованиями общества к формированию гражданственности у подрастающего поколения и результативностью этого процесса в детских дошкольных учреждениях, между существующей системой методов и форм организации воспитания и ее несоответствием современным условиям.

Таким образом, вышеизложенное обусловило выбор темы исследования "Психолого – педагогические основы эффективности гражданского воспитания детей дошкольного возраста в условиях детского сада".

Проблема исследования в этой связи сформулирована таким образом: каковы воспитательные возможности гражданского воспитания дошкольников в условиях детского сада и какова роль такого воспитания в формировании личности бедующего гражданина Российской Федерации. Решение этой проблемы составило цель моего исследования. Объект исследования - опыт и психологические подходы гражданского воспитания дошкольников в условиях детского сада. Предмет исследования - воспитание гражданственности у младших школьников на основе психологических научных подходов, а так же на традициях русской культуры на примере достопримечательностей города Егорьевска Московской области.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что и воспитание гражданственности у детей дошкольного возраста будет осуществляться эффективнее, если:

• будет выявлен воспитательный потенциал народной педагогики в условиях кризиса духовных ценностей и нравственных ориентиров;

• овладение духовным опытом предшествующих поколений и трансформация этнических ценностей русского народа будет происходить адекватно социально-личностным потребностям;

• будут использоваться гуманистические традиции русского народа в учебно-воспитательном процессе в условиях детского сада.

В процессе сбора материала для написания дипломной работы мною был использован опыт работы в деском дошкольном учреждении №8 “Светлячок”, находящимся в городе Егорьевске Московской области.

За время подготовки и сбора информации для дипломной работы, я вела специальный рукописный блокнот, в который я заносила данные о работе с детьми: проведении мероприятий, путях проведений этих мероприятий, план – конспект действий, данные опросов и т.п. Данные из блокнота были использованы для написания главы II и главы III, а так же приложений.

Моя дипломная работа состоит из трёх глав.

В первой главе своей работы я изложила информацию о понятии гражданского образования, а так же понятии гражданственности и патриотизма. В ней повествуется о целях и задачах гражданского образования и о вопросах гражданского образования в отечественной и зарубежной истории. Важность этой главы заключается в том, что прежде всего необходимо дать начальную информацию о гражданственности и понятии и роли гражданского воспитании и образования в современном обществе.

Во второй главе мною был использован личный опыт работы с детьми деском саду №8 “Светлячок”. В основную часть главы легло содержание рукописного блокнота, который я вела во время работы в д.с., о чём говорилось выше.

И наконец третья глава: эта глава – является заключительной. В ней я рассказываю о работе знакомства детей с родным городом о содержании и эффективности своей работы, в основу написания главы был положен личный опыт, а так же ведения дневника – отчёта. В нём я отмечала планы проведения мероприятий с детьми, посвященные родному городу.

В основе моей практической работы в детском саду мною была использована следующая литература: Баранникова О.Н. “Уроки гражданственности в детском саду”; С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) /Под ред. Л.А. Кондрыкинской.; Лунина Г.В. “Воспитание детей на традициях русской культуры”

• Понятие патриотизма и гражданственности
• Цели и задачи гражданского воспитания
• Термины и понятия гражданского образования
• Вопросы гражданского образование в отечественной и зарубежной истории
• Особенности патриотического воспитания на современном этапе
• Основа содержания нравственно – патриотического воспитания
• Знакомство дошкольников с государственной символикой и гербом родного города
• Роль гражданского воспитания и образования дошкольников в формировании личности будущих граждан России и проблемы гражданского воспитания
• Понятие и сущность народной педагогики
• Русские народные традиции и нравственно патриотическое воспитание дошкольника
• Роль и актуальность знакомства с родным городом как средства патриотического воспитания
• Основные идеи и задачи гражданского воспитания на примере знакомства с родным городом
• Содержание работы по воспитанию гражданственности на примере города Егорьевска

Новое в образовании:

Знакомство дошкольников с государственной символикой и гербом родного города
В какой последовательности знакомить дошкольников с Государственной символикой и почему именно так? Предлагаю следующую последовательность в ознакомлении детей с символикой России: Государственный флаг России. Государственный гимн России. Герб Егорьевска Государственным герб России. Такая последова ...

Образовательные системы дошкольных учреждений
Существует различные виды образовательных систем, программ, альтернативные технологии дошкольного образования. Все программы предусматривают разные подходы к организации педагогического процесса в детском саду. В связи с этим дошкольным образовательным учреждениям России, работавшим до1989 года по ...

Высшее образования во Франции
Практически непрерывный процесс реформирования системы образования Франции, начавшийся в 1968 году принятием Закона об ориентации высшего образования, представляет собой последовательную цепь преобразований, направленность и содержание которых определялась наиболее неотложными проблемами национальн ...