Сущность концепции совершенствования технологической подготовки будущих учителей

Другой причиной интеграции содержания, в частности, при подготовке преподавателя по специальности «Технология и предпринимательство» являются требования стандарта, разработанного для данной специальности. Так, в стандарте определены комплексные умения и навыки, которые могут быть получены только при изучении интегративных курсов. Стандартом предусмотрено изучение ряда интегративных дисциплин, но ни в одной методической литературе не определена структура их разработки и методики преподавания, в т. ч. в целях формирования компетенций студентов.

Традиционная схема обучения – предметоцентризм, когда в определенной последовательности изучаются отдельные предметы, требует очень много времени и возникла она одновременно с созданием обучающих школ.

Комплексное, или интеграционное, обучение зародилось и его пытались внедрить в России в послереволюционный период как альтернативное обучение предметоцентризму в трудовых школах под руководством Н. К. Крупской, М. М. Рубинштейн, С. М. Шабалова, С. Т. Шацкого и других. Но в силу ряда объективных и субъективных причин такое начинание потерпело крах.

В настоящий период интеграционные процессы обучения развиваются на качественно новом уровне и выступают не как альтернативное обучение предметоцентризму, а как дополнение к нему, как новый подход, позволяющий достичь лучших результатов.

Категория интеграции в педагогике представляет собой продукт сложных диалектических превращений научного сознания, впитавшего в себя достижения мировой культуры и опыт отечественного образования.

В дидактике проблема интеграционного обучения еще не получила достаточного теоретического обоснования. Это обстоятельство создает определенный тормоз в развитии теории технологического обучения, т. к. практика обучения и прогнозирование путей совершенствования его предметной структуры потребовали выявления научно-дидактических основ интеграционных процессов.

Мы полагали, что именно интеграционные процессы обеспечат единую методологическую основу предметной системы в целом на базе выделения систематизирующих научных идей, которые будут пронизывать технологическое обучение, способствуя формированию профессиональных компетенций.

Интеграционные процессы являются формой общего методологического принципа системности, который определяет особый тип мыслительное деятельности – системное мышление.

Интегративное преподавание не только позволяет за один и тот же промежуток времени изучить и освоить большее количество материала, но и способствует формированию системности знаний, динамичности мышления, развитию творческих способов познавательной деятельности, ценностных ориентаций и межпредметных компетенций.

Интеграционные процессы – не только средство достижения общих социальных идей обучения, но и необходимый фактор формирования конкретных педагогических задач, определения систем знаний, умений, навыков, компетенций, методологических основ технологического развития личности в процессе технологического обучения.

Мы доказываем, что в процессе формирования технологических компетенций важно предусмотреть формирование системообразующих понятий, законов и теорий, а также усвоение фундаментальных научных основ. Вычленить их возможно, лишь опираясь на методологию выделения главных, существенных элементов содержания, генерализацию задач технологической подготовки.

Новое в образовании:

Практическое исследование проблемы межпредметных связей в обучении обж
Для проведения нашего исследования мы прежде всего определились с Объектом исследования. Им являлся процесс обучения ОБЖ в общеобразовательной школе с ориентацией на формирование у учащихся межпредметной структуры знаний. Предметом исследования являлись методологические основы построения и реализац ...

Обзор методик диагностики звукопроизношения у детей со стертой формой дизартрии
Разработкой методик обследования звукопроизношения при стертой форме дизартрии занимались многие исследователи, такие как Е. Ф. Архипова, В. А. Киселева, М. А. Поваляева, Л. С. Волкова, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина и другие. По мнению В. А. Киселевой, обследование звукопроизношения проводится по т ...

Методические пояснения для проведения урока по теме декоративный натюрморт
Для проведения урока, по теме соответствующей дипломной работе, я обратилась к программе изобразительного искусства Б.М. Неменского. Предлагаемая программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жиз ...